--- title: Entwicklung professioneller Kompetenzen von Lehrkräften url: "https://www.zib.education/entwicklung-professioneller-kompetenzen-von-lehrkraeften/" description: Die Entwickllung professioneller Kompetenzen endet nicht mit dem Referendariat. Sie erfordert kontinuierliche berufliche Fortbildung. date: 2025-12-02 modified: 2025-12-02 categories: - Schul- und Unterrichtsforschung - laufend - Qualifikationsarbeit --- # Entwicklung professioneller Kompetenzen von Lehrkräften 20.09.2022- laufend - Qualifikationsarbeit - Schul- und Unterrichtsforschung Lesezeit: Entwicklung professioneller Kompetenzen von Lehrkräften im nationalen und internationalen Kontext --------------------------------------------------------------------------------------------------- Henrike Elmers, Wissenschaftliche Mitarbeiterin TUM **Betreuer:** Prof. Dr. Samuel Greiff **Mentorin**: Prof. Dr. Michaela Gläser-Zikuda ### Theoretischer Hintergrund Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften sind entscheidend für die Unterrichtsqualität und für erfolgreiche Lernprozesse. Die Weiterentwicklung professioneller Kompetenzen endet nicht mit Ausbildung oder Referendariat, sondern erfordert kontinuierliche berufliche Fortbildung. Professionelle Kompetenzen werden dabei als erlernbare kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden, die zur Bewältigung beruflicher Anforderungen notwendig sind. In aktueller Forschung wurden Kompetenzen von Lehrkräften anhand von Kompetenzmodellen wie dem professionellen Handlungskompetenzmodell von Baumert & Kunter (2011) oder dem prozessorientierten Kompetenzmodell nach Blömeke et al. (2015) untersucht. Professionelle Kompetenzen entwickeln sich über drei Phasen: Lehramtsstudium, Vorbereitungsdienst und berufliche Tätigkeit. Während im Studium vor allem fachliche, fachdidaktische und pädagogische Grundlagen gelegt werden, verschiebt sich der Fokus im Referendariat auf die Anwendung dieser Kenntnisse. Die längste Entwicklungsphase ist jedoch die Berufsausübung, in der eine kontinuierliche und lebenslange Professionalisierung erforderlich ist. Hier kommt dem Fortbildungsbedarf von Lehrkräften besondere Bedeutung zu: Er bildet sowohl einen Ausgangspunkt als auch einen Motor beruflicher Weiterentwicklung. Aktuelle Studien zeigen, dass der Fortbildungsbedarf und die darauf aufbauende Fortbildungsteilnahme sowohl durch individuelle Merkmale (z. B. Berufserfahrung, Selbstwirksamkeit, Unsicherheiten im Fachwissen) als auch durch institutionelle und schulische Rahmenbedingungen widergespiegelt werden. Unter Fokussierung auf den Fortbildungsbedarf liegt im internationalen Vergleich eine Forschungslücke vor. In nationalen Analysen wurde der Fortbildungsbedarf von Lehrkräften bislang häufig mit Spezialisierung auf unterrichtete Fächer oder besondere Einrichtungserfordernisse analysiert. Die Relevanz des Fortbildungsbedarfs der Lehrkräfte in Verbindung mit der tatsächlichen Fortbildungsteilnahme wurde wenig untersucht – ein Befund, der bildungspolitisch relevant ist. Genau hier setzt die Dissertation an. ### Fragestellungen Die Dissertation verfolgt das Ziel, den Fortbildungsbedarf von Lehrkräften im internationalen Vergleich systematisch zu analysieren und anschließend für Deutschland vertiefend zu untersuchen, inwiefern schulische und institutionelle Rahmenbedingungen diesen Bedarf beeinflussen. Dadurch sollen sowohl internationale Muster von Fortbildungsbedarfen aufgezeigt werden als auch national kontextualisierte Erklärungsansätze bezüglich des Fortbildungsbedarfs abgeleitet werden. ### Methoden Die Dissertation basiert auf dem Lehrkräftebefragungen von PISA 2025. Befragt wurden Lehrkräfte der Naturwissenschaften und Englisch in Deutschland sowie in einigen international teilnehmenden Ländern (u. a. Australien, China, Niederlande, Südkorea, Thailand). Für weitere Informationen und bei Fragen wenden Sie sich bitte an: Auszug unserer Qualifikationsarbeiten --------------------------------------- - Qualifikationsarbeit laufend Schul- und Unterrichtsforschung ### Entwicklung professioneller Kompetenzen von Lehrkräften im nationalen und internationalen Kontext 20.09.2022 Die Entwickllung professioneller Kompetenzen endet nicht mit dem Referendariat. Sie erfordert kontinuierliche berufliche Fortbildung. [ Mehr lesen ](https://www.zib.education/entwicklung-professioneller-kompetenzen-von-lehrkraeften/) - Qualifikationsarbeit abgeschlossen Schul- und Unterrichtsforschung ### Wirkung von Kontextfaktoren auf die Entwicklung der professionellen Kompetenz in der Lehrerausbildung 20.09.2022 [ Mehr lesen ](https://www.zib.education/nachwuchsfoerderung/qualifikationsarbeiten/wirkung-von-kontextfaktoren-auf-die-entwicklung-der-professionellen-kompetenz-in-der-lehrerausbildung/) - Qualifikationsarbeit abgeschlossen Schul- und Unterrichtsforschung ### Leistungsstarke Schüler\*innen in Deutschland — Klassifikation, Entwicklung und Förderung 20.09.2022 [ Mehr lesen ](https://www.zib.education/nachwuchsfoerderung/qualifikationsarbeiten/leistungsstarke-schuelerinnen-und-schueler-in-deutschland-klassifikation-entwicklung-und-foerderung/) - Qualifikationsarbeit abgeschlossen Forschungssynthesen ### Identifikation und Förderung leistungsstarker Schüler\*innen 20.09.2022 [ Mehr lesen ](https://www.zib.education/nachwuchsfoerderung/qualifikationsarbeiten/identifikation-und-foerderung-leistungsstarker-schuelerinnen-und-schueler/) [Alle Qualifikationsarbeiten](https://www.zib.education/foerderung/qualifikationsarbeiten/)