Analysen zu mehrdimensionalen Bildungszielen und kompetenzorientiertem Unterricht in Mathematik

Pia Todtenhöfer, Wissenschaftliche Mitarbeiterin TUM

Betreuerin: Prof. Dr. Doris Lewalter

Die PISA-Ergebnisse 2022 zeigen, dass Schüler*innen in Deutschland im Vergleich zu früheren Erhebungsrunden geringere Mathematik- und Naturwissenschaftskompetenzen aufweisen. Auch die Motivation der Schüler:innen ist über die Erhebungsrunden hinweg gesunken. Eine mögliche Stellschraube, um sowohl fachliche Kompetenzen als auch Motivation zu stärken und Erklärungsansätze für die PISA-Ergebnisse zu liefern, liegt im Unterricht. An dieser Stelle setzen PISA-Ceco und das Promotionsprojekt an.

Das Promotionsprojekt ist in die nationale Begleitstudie PISA-Ceco eingebettet, die ergänzend zur PISA-Erhebung 2022 durchgeführt wurde. PISA-Ceco untersucht den Zusammenhang zwischen der professionellen Kompetenz von Lehrkräften, der Durchführung eines kompetenzorientierten Unterrichts sowie dem Erreichen mehrdimensionaler Bildungsziele in Mathematik und den Naturwissenschaften.

Im Mittelpunkt des Promotionsprojekts steht der Mathematikunterricht. In einem ersten Schritt wird untersucht, inwieweit Leistungsaufgaben kompetenzorientiert gestaltet sind – also in welchem Maße sie sich an den prozessbezogenen Kompetenzen der Bildungsstandards orientieren und motivationales Potenzial aufweisen. Anschließend wird analysiert, wie diese Aufgabenmerkmale mit der Mathematikkompetenz und Motivation der Schüler:innen zusammenhängen. Hierfür werden die PISA-Ceco-Daten mit den Daten aus PISA 2022 auf der distalen Ebene verknüpft.

Im zweiten Schritt rückt die konkrete Unterrichtspraxis und somit die proximale Ebene in den Fokus. Es wird untersucht, inwieweit die von Lehrkräften gesetzten Bildungsziele mit der Motivation der Schüler:innen in einer Unterrichtsstunde zusammenhängen und welche Rolle die eingesetzten Aufgaben dabei einnehmen.

Das Promotionsprojekt leistet damit einen Beitrag zum Verständnis, wie kompetenzorientierter Mathematikunterricht aktuell umgesetzt wird und wie er gestaltet werden kann, um mehrdimensionale Lernziele nachhaltig zu fördern.

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