PISA 2025

Das Programme for International Student Assessment (PISA) ist eine internationale Bildungsvergleichsstudie, welche die Kompetenzen 15-jähriger Schüler*innen, vor allem in den Schwerpunktbereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften, testet. Sie wurde seit dem Jahr 2000 – mit Ausnahme der Pandemiejahre, als die Erhebungen von 2021 auf 2022 verschoben wurden – alle drei Jahre durchgeführt. Ab sofort wird der reguläre Abstand zwischen den Datenerhebungen vier Jahre betragen.

PISA dient dem Monitoring von Bildungszielen wie Bildungsqualität und Bildungs-gerechtigkeit und dem internationalen Vergleich von Bildungssystemen in Bezug auf diese Ziele. Zu diesem Zweck werden die Kompetenzen der Schüler*innen kurz vor dem Ende ihrer Pflichtschulzeit untersucht. In Deutschland betrifft dieser Zeitpunkt das Ende der Schulpflicht in Vollzeit.

Den deutschen Teil der Studie führt das Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB) e. V. an der Technischen Universität München (TUM) durch. Dies geschieht im Auftrag der Kultusministerkonferenz (KMK) und des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ). Das ZIB ist für die wissenschaftliche Qualität verantwortlich und verfasst einen nationalen Bericht, der gleichzeitig mit dem internationalen Bericht der OECD veröffentlicht wird. Projektleiter der nationalen PISA-Studie ist Prof. Dr. Samuel Greiff. International wird die PISA-Studie von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) koordiniert.

Neben der TUM sind auch die ZIB-Standorte am Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF) in Frankfurt am Main sowie am Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) in Kiel an der Erstellung des nationalen Berichtsbands beteiligt. Das Forschungsdatenzentrum (FDZ) am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) in Berlin ist ebenfalls Teil des ZIB. Es ist für die Bereitstellung der Forschungsdaten einer Vielzahl von Bildungsstudien, u. a. auch der PISA-Erhebungen, zu Forschungszwecken zuständig.

PISA misst die funktionale Grundbildung der Schüler*innen. Die Studie zeigt, wie gut Jugendliche in der Lage sind, ihr Wissen aus verschiedenen Schulfächern und ihrem Leben außerhalb der Schule auf neue Problemstellungen aus dem Alltag zu übertragen. Es geht also nicht darum, auswendig Gelerntes abzufragen. In einer modernen Wissensgesellschaft bildet die Kompetenz, Wissen anzuwenden, die Voraussetzung für lebenslanges Lernen und somit auch für die Weiterbildung im Beruf.

Lesen, Mathematik und die Naturwissenschaften bilden den Kern der PISA-Studie. Diese drei Grundkompetenzen sind wichtig für das Lernen und Verstehen an sich, für die strukturierte Lösung von Problemen sowie für die Entwicklung von Kompetenzen, die in allen teilnehmenden Staaten von großer Bedeutung für die gesellschaftliche Teilhabe sind.

Jeder Durchgang der Studie nimmt einen dieser Bereiche mittels einer sogenannten Hauptdomäne intensiver unter die Lupe. In der aktuellen Studie, PISA 2025, war dies die naturwissenschaftliche Kompetenz. Am besten vergleichbar sind deshalb jene Erhebungsrunden, in denen der Schwerpunkt ebenfalls auf den Naturwissenschaften lag, also PISA 2006 und PISA 2015. Auch die Lesekompetenz und die mathematische Kompetenz wurden – als sogenannte Nebendomänen – 2025 wieder erhoben. Als innovativer Bereich, dessen Thema bei jeder PISA-Studie wechselt, kam das selbstregulierte Lernen am Computer, das sogenannte Lernen in der digitalen Welt (LDW), hinzu. Aus diesem Bereich wird die Teilkompetenz Modellbasiertes Problemlösen berichtet. Zusätzlich wurde bei PISA 2025 die Fremdsprachenkompetenz Englisch getestet.

Neben der Untersuchung der Kompetenzen der Schüler*innen wird auch der Kontext des Lernens und Lehrens erhoben. Dazu beantworteten Schüler*innen, Lehrkräfte, Schulleitungen und Eltern Fragebögen. Erfasst wurden bei Schüler*innen zum Beispiel Geschlecht, soziale Herkunft, Einstellungen und Verhaltensweisen, bei ihren Eltern die Kooperation mit der Schule sowie häusliche Unterstützung und Regeln. Lehrkräfte wurden zu ihrer Ausbildung und Erfahrung sowie zu Aspekten der Unterrichtspraxis befragt. Der Fragebogen für Schulleitungen enthielt zum Beispiel Fragen zur Personalsituation an der Schule sowie zu Aspekten der Qualitätssicherung und Zusammenarbeit innerhalb des Kollegiums und mit Eltern.

Alle Daten aus der PISA-Erhebung sind vertraulich. Das PISA-Team an der Technischen Universität München kann aus den Daten keinerlei Rückschlüsse auf einzelne Personen ziehen. Eine Verknüpfung identifizierbarer Einzelpersonen mit den bei PISA erzielten Kompetenzstufen ist deshalb nicht möglich. Die Liste mit den Namen der Schüler*innen verlässt zu keinem Zeitpunkt die Schule. Sie wird dort aufbewahrt und nach Beendigung der Datenerhebung vernichtet. Das Schulpersonal hat seinerseits zu keinem Zeitpunkt Einblick in die Testunterlagen der Schüler*innen. 

Die Verarbeitung der Daten und die veröffentlichten Ergebnisse der PISA-Studie beruhen auf zusammengefassten und anonymisierten Daten, die keinerlei Rückschlüsse auf einzelne Personen zulassen. Die Ergebnisse können nicht einzelnen Personen oder Schulen zugeordnet werden. Das Verfahren zur Datenverarbeitung wird in jeder Erhebungsrunde erneut durch die Datenschutzbeauftragten der Bundesländer geprüft und freigegeben. Somit erfolgt die Erhebung aller Daten vollständig DSGVO-konform.